家訪和家校溝通形態的嬗變恰似時代發展的縮影。技術手段和溝通方式在發生變化，但不變的永遠是教育立德樹人的根本目標和“讓每一個孩子得到最好發展”的育人初心。家長婉拒的從來不是教師的關懷，而是缺乏邊界感的闖入；年輕教師恐懼的也并非路途艱辛，而是不被理解的尷尬。破解困局的關鍵，在于構建新時代的家校倫理。

　　寒假期間，上海家長婉拒老師家訪的事件引發了社會對家訪是否仍有必要性的關注和討論。作為一名從教三十多年的教育工作者，我深感這一話題的復雜與重要。它不僅是對家訪形式的探討，更是涉及對教育本質和家校關系的深刻反思。

　　1992年，我大學畢業后便擔任了初一年級的班主任。在那個沒有手機、網絡，固定電話也并非家家都有的年代，我利用整個暑假時間，對全班所有學生進行了家訪。通過家訪，我深入了解了學生的家庭教養方式、愛好特長以及他們對新學校和新班級的期待。這份前期的了解，讓我在開學后能夠迅速凝聚班級，減少學生的陌生感，增加親切感。那時的師生關系、家校關系單純而真摯，盡管我是新教師，但家長看到我的熱情與認真，給予了我充分的信任與支持。這種基于面對面溝通建立的信任關系，是家訪最核心的價值所在。

　　時過境遷，如今的教師家訪面臨著諸多困境。學生居住地點日益分散，家長的觀念也發生了變化，教師的工作壓力更是與日俱增。在大城市中，家訪顯得既不方便又效率低下。這不禁讓我們反思：家訪的真正目的是什么？它的核心價值又在哪里？家訪作為教師與家長直接溝通的方式，比電話或家長會更為直接。它不僅能幫助教師了解學生家庭、發現潛在問題，還能讓家長更深入地了解學校的教育理念，為家長提供家庭教育指導，尤其是可以對特殊家庭的孩子給予更多關注。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”家訪，對推進家校之間的信任和合作，功不可沒，但是傳統的家訪確實需要與時俱進。

　　面對家訪的困境，我從2015年開始嘗試創新家校溝通模式，探索新的路徑。首先，將家長會從每學期一次增加到兩次，但摒棄了傳統的、冗長的“一言堂”式家長會形式，改為由年級主任或班主任講半小時左右，讓家長了解整體情況后，根據事先預約安排的時間表，所有任課教師一對一接待家長，每位家長有15—20分鐘的交流時間。這種形式的家長會，讓溝通更加有針對性，也提高了溝通效率。

　　為了讓全體教師更深入地參與到學生的成長中，我們將班主任的單兵作戰模式改為以班主任為首的班級導師團隊模式。所有任課教師都擔任導師，每位導師負責10名左右學生。導師的定位是“學生成長的陪伴者、學業的指導者、心理的疏導者、生涯的規劃者”。這種全員育人的模式，讓教師與學生之間的關系更加緊密，也讓教育更加立體和全面。我們對高中生每學期安排一次生涯規劃主題的一對一家庭面談，由導師和生涯規劃教師一起與家長和學生進行深入的學業規劃探討。通過分析孩子的特點、優勢、愛好，家校共同規劃學生的未來，幫助學生對未來的方向更加明確，也更有動力。

　　我們還設立了家長課堂，以家庭教育沙龍、家長讀書會等多種形式引領家長自我成長。通過家長課堂，我們讓家長認識到，要想孩子成長得好，家長首先需要自我成長，還有和諧的家庭氛圍對孩子良好品格形成及健全人格培養的重要性。通過家長課堂的引導，家長的教育價值觀發生了潛移默化的變化，學會了更多家庭教育的方法與策略。家長的成長也帶動了孩子的變化，學校的師生關系、家校關系走上了正向循環的軌道。

　　這些舉措打破了學校與家庭的壁壘，實現了對學生更立體的認知，推動教育從“標準化”向“人性化”邁進。尤其在數字化溝通盛行的今天，面對面的家校交流更能體現教育的人文關懷與社會責任。這種創新的家校溝通模式，不僅彌補了傳統家訪的不足，還拓展了家校合作的深度與廣度，讓家校關系更加緊密，讓教育更有溫度。

　　家訪和家校溝通形態的嬗變恰似時代發展的縮影。技術手段和溝通方式在發生變化，但不變的永遠是教育立德樹人的根本目標和“讓每一個孩子得到最好發展”的育人初心。家長婉拒的從來不是教師的關懷，而是缺乏邊界感的闖入；年輕教師恐懼的也并非路途艱辛，而是不被理解的尷尬。破解困局的關鍵，在于構建新時代的家校倫理：教師以專業贏得尊重，家長以合作替代防備，社會以支持取代質疑。隨著時代的發展、技術的進步、觀念的改變，要走出“家訪之困”，需要教育工作者有開放包容的胸襟和與時俱進的智慧，更需要家校之間的相互信任與通力合作。

　　（作者系深圳香港培僑書院龍華信義學校執行校長）

　　話題征稿

　　新時代背景下，傳統的家校溝通方式正面臨新的挑戰。教師上門家訪還需要嗎？您是怎么進行家訪的？您認為應該怎么做好家訪？歡迎讀者將對家訪的看法和思考，教師將自己的家訪經歷、經驗和感受寫出來，與大家分享。本刊將擇優刊發。

　　稿件要求：觀點鮮明，文字精練，字數1200字以內。

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《中國教育報》2025年02月23日 第04版